Un estudio innovador, realizado por dos destacadas profesionales de PACES, Verónica López y Tábata Contreras, ha arrojado luz sobre prácticas educativas disruptivas en la Educación para Jóvenes y Adultos (EPJA). Este estudio cualitativo profundiza en las experiencias de abandono escolar y desafía el sistema educativo neoliberal, brindando una nueva perspectiva sobre la educación de jóvenes y adultos en Chile y España.
El artículo «Experiencias de abandono escolar y prácticas contrahegemónicas en la Educación para jóvenes y adultos: El caso de Chile y España» publicado recientemente, ofrece una visión reveladora sobre cómo la EPJA se convierte en un faro de esperanza en la lucha contra el abandono escolar y propone una visión alternativa para la educación en adultos.
La investigación fue llevada a cabo por la Directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y el Programa de Apoyo a la Convivencia Escolar de la Escuela de Psicología la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), Verónica López, la investigadora de PACES, Tábata Contreras, el Profesor de la Universitat Oberta de Catalunya, Enrique Baleriola y el Doctor en Educación y Sociedad Universidad de Barcelona, Pablo Neut. Este estudio cualitativo, analiza las experiencias de abandono escolar en Chile y España, enfocándose en la Educación para Jóvenes y Adultos (EPJA) como un terreno de transformación.
El artículo revela que la EPJA se ha convertido en un espacio de rehabilitación y empoderamiento para aquellos que han enfrentado la exclusión educativa. Los relatos de estudiantes que han experimentado el abandono escolar y las perspectivas de docentes sobre cómo enfrentar este desafío ofrecen una visión inspiradora.
Uno de los aspectos más notorios de esta investigación es la noción de «prácticas contrahegemónicas», que desafían las normas del sistema educativo neoliberal. Estas prácticas se centran en el cuidado, la vincularidad y la atención a las necesidades individuales de los estudiantes, rompiendo con la lógica competitiva y de rendición de cuentas que prevalece en la educación tradicional. Estableciendo que la verdadera clave de esta modalidad educativa es la «vincularidad», una relación interpersonal genuina entre estudiantes y docentes que se basa en el reconocimiento de la otredad, el saber y la experiencia de cada persona, y fomenta la confianza y el cuidado mutuo.
El estudio demuestra que la EPJA no sólo combate el abandono escolar, sino que también plantea una pregunta fundamental: ¿puede la educación ser un lugar de transformación y justicia social en lugar de exclusión? Este enfoque novedoso y contracorriente en la educación ofrece una nueva visión sobre el abandono escolar. La investigación establece que la EPJA se enfrenta a las pedagogías de la precariedad y la crueldad a través de prácticas educativas centradas en el cuidado y el amor. Ofrece una perspectiva contrahegemónica que promueve la transformación, la justicia social y la afirmación de sujetos previamente excluidos.
Para conocer más sobre este estudio y sus hallazgos, te invitamos a leer el artículo completo:
