Valparaíso Inicia Programa A Convivir Se Aprende con la Primera Red de Convivencia Escolar

Valparaíso Inicia Programa A Convivir Se Aprende con la Primera Red de Convivencia Escolar

·      Está iniciativa se desarrollará durante dos años y contempla trabajo focalizado en siete escuelas de la comuna.

Valparaíso, miércoles 29 de mayo de 2024.- En el marco de la implementación del Programa A Convivir Se Aprende (ACSA), se llevó a cabo la Primera Sesión de la Red de Convivencia Escolar de Valparaíso. En este encuentro, se convocaron directores, equipos de gestión y de convivencia de 58 establecimientos educativos, tanto particulares subvencionados como del Servicio Local de Educación Pública, quienes se reunieron en el salón IBC (ex Aula Mayor) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

La Seremi de Educación, Romina Maragaño, indicó que “es un día importante para los establecimientos que forman parte de ACSA porque se llevó a cabo la primera jornada de trabajo de la Red de Valparaíso, que tiene por objetivo el intercambio de experiencias sobre buena convivencia escolar entre las escuelas». A ello agregó que «las Redes Comunales de Convivencia Escolar son uno de los componentes clave de este programa, porque son espacios destinados a compartir prácticas y mejorar las habilidades de gestión de los equipos de convivencia, las que se efectúan con el apoyo y acompañamiento de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) y de los Departamentos Provinciales de Educación».

A Convivir Se Aprende es una iniciativa del Ministerio de Educación, formando parte del Plan de Reactivación Educativa y es ejecutado por el Programa de Apoyo a la Convivencia Escolar (PACES) de la Escuela de Psicología PUCV. La sesión contó con la asistencia de la jefa de Departamento Provincial de Educación, María Alejandra Torres; el encargado de Formación Integral del Servicio Local de Educación Pública de Valparaíso, Camilo Serra; y la investigadora principal del programa A Convivir Se Aprende y directora de PACES, Dra. Verónica López.

“Estamos en este primer año en donde vamos a levantar un diagnóstico a nivel comunal, vamos a trabajar en torno a aquellas acciones que podemos hacer e identificar aquellas expectativas que pueden tener del programa. Esperamos que los establecimientos se mantengan durante todo el proceso y avancemos para trabajar en torno a la convivencia educativa a nivel comunal”, expresó el sociólogo Sebastián Figueroa, coordinador comunal de A Convivir Se Aprende.

Durante dos años el programa realizará sesiones de redes territoriales, encuentros de formación regional y, además, asesoría focalizada en siete escuelas de la comuna con el fin de fortalecer a los equipos de conviviencia escolar. Los establecimientos focalizados son: Liceo Técnico Profesional Barón, Liceo Bicentenario Instituto Técnico Profesional Marítimo de Valparaíso, Liceo Eduardo de la Barra, Liceo Técnico Profesional María Luisa Bombal, Liceo Bicentenario Marítimo, Instituto Superior de Comercio y Liceo Técnico de Valparaíso.

Investigación Revela Prácticas Educativas Contrahegemónicas en la Lucha Contra el Abandono Escolar en Chile y España

Un estudio innovador, realizado por dos destacadas profesionales de PACES, Verónica López y Tábata Contreras, ha arrojado luz sobre prácticas educativas disruptivas en la Educación para Jóvenes y Adultos (EPJA). Este estudio cualitativo profundiza en las experiencias de abandono escolar y desafía el sistema educativo neoliberal, brindando una nueva perspectiva sobre la educación de jóvenes y adultos en Chile y España.

El artículo «Experiencias de abandono escolar y prácticas contrahegemónicas en la Educación para jóvenes y adultos: El caso de Chile y España» publicado recientemente, ofrece una visión reveladora sobre cómo la EPJA se convierte en un faro de esperanza en la lucha contra el abandono escolar y propone una visión alternativa para la educación en adultos.


La investigación fue llevada a cabo por la Directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y el Programa de Apoyo a la Convivencia Escolar de la Escuela de Psicología la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), Verónica López, la investigadora de PACES, Tábata Contreras, el Profesor de la Universitat Oberta de Catalunya, Enrique Baleriola y el Doctor en Educación y Sociedad Universidad de Barcelona, Pablo Neut. Este estudio cualitativo, analiza las experiencias de abandono escolar en Chile y España, enfocándose en la Educación para Jóvenes y Adultos (EPJA) como un terreno de transformación.


El artículo revela que la EPJA se ha convertido en un espacio de rehabilitación y empoderamiento para aquellos que han enfrentado la exclusión educativa. Los relatos de estudiantes que han experimentado el abandono escolar y las perspectivas de docentes sobre cómo enfrentar este desafío ofrecen una visión inspiradora.


Uno de los aspectos más notorios de esta investigación es la noción de «prácticas contrahegemónicas», que desafían las normas del sistema educativo neoliberal. Estas prácticas se centran en el cuidado, la vincularidad y la atención a las necesidades individuales de los estudiantes, rompiendo con la lógica competitiva y de rendición de cuentas que prevalece en la educación tradicional. Estableciendo que la verdadera clave de esta modalidad educativa es la «vincularidad», una relación interpersonal genuina entre estudiantes y docentes que se basa en el reconocimiento de la otredad, el saber y la experiencia de cada persona, y fomenta la confianza y el cuidado mutuo.


El estudio demuestra que la EPJA no sólo combate el abandono escolar, sino que también plantea una pregunta fundamental: ¿puede la educación ser un lugar de transformación y justicia social en lugar de exclusión? Este enfoque novedoso y contracorriente en la educación ofrece una nueva visión sobre el abandono escolar. La investigación establece que la EPJA se enfrenta a las pedagogías de la precariedad y la crueldad a través de prácticas educativas centradas en el cuidado y el amor. Ofrece una perspectiva contrahegemónica que promueve la transformación, la justicia social y la afirmación de sujetos previamente excluidos.

Para conocer más sobre este estudio y sus hallazgos, te invitamos a leer el artículo completo: